通过引入项目式学习的教案，学生能够在实践中运用所学知识，增强动手能力，一份强调逻辑思维的教案能够培养学生的分析能力，提升他们的解决问题能力，以下是王科范文网小编精心为您推荐的梨花的教案优质5篇，供大家参考。
梨花的教案篇1
1、本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。
2、本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。
3、在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的`。
4、教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
5、这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。
6、注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
梨花的教案篇2
学习目标：
1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
一、导课激兴趣。
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意。
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读理脉络。
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美。
1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
（1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
（3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情境，交流感悟。
1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛，评出优胜者。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的`思考。
六、积累语言，拓展阅读。
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
七、回读抒胸臆。
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
梨花的教案篇3
【教学目标】
1、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。
2、欣赏品味语言，品味语言的精妙之外。
3、拓展延伸，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别着急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中一定会浮现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的优美散文《春》。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生机。
(展示朱自清先生《春》的配乐朗诵“春花”一段)
同学们，刚才朱自清先生向我们展现了江南之春百花齐放的美景，一定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今天，我要带领同学们随着我国当代著名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访──四月的维也纳。
(展示课题及作者)
问：维也纳是一座什么城市?
(它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都)
这样一个美丽的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告诉我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。
二、学生自定学习目标
1、播放课文配乐朗诵，同学们在欣赏的同时思考：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?
2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)
学习目标：
⑴ 欣赏品味语言。
⑵ 领悟文章主旨。
三、整体感知课文内容
1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：
(课件展示)
⑴ 用简洁的语言概括本文内容。
⑵ 在感知课文内容的过程中，你捕捉到了哪些画面，表达了作者的什么感情。
⑶ 作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)
2、引导学生讨论并归纳：
⑴ 本文以作者的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情)
⑵ 画面、感情：
画面一：
此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)
感情：寂寞
画面二：
原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的'、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么辽阔!(寻花而见花)
感情：吃惊
藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )
感情：遗憾
画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在窗上流动。(隔雨窗看花)
感情：不明白
画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。(下车赏花)
感情：惊奇
问：作者为什么感到惊奇?(用原文语言回答)
答：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?
问：课文中又是如何来回答这个问题的?
答：四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇气。
归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。
四、品味文章语言
(课件展示)
以上几幅画面给我们的感觉是美妙的，它美妙在何处呢?文中哪些语言最优美?找出来，体会它的妙处。(组织学生讨论品味的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(课件展示)
1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?
2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?
3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?
师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。
梨花的教案篇4
教学目标：
1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字，感受汉字的形体美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会诗歌意境。
4.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学过程：
板块一字词分类学习，整体感知
同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》，去感受一下这所学校的新奇！
（一）活动一：正音认读，识记形义
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1.请你读一读词串，注意字音。（标红词中生字。）
词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。
词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。
词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。
词串四：穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。
2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。）
3.多音字可以根据意思来确定读音，请根据“假”的不同字义来定音、组词。（1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。 2.表示不真实。）
4.结合字理讲解“罚”：“网”指法网（法律）;“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”，引申为“处罚”。
（二）活动二：分类积累，整体感知
1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的。（自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。）
2.送词語回文，朗读课文，依据问题梳理内容。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）
3.同桌问答交流。
4.师生合作模仿妈妈与孩子对话，描绘花的学校。
提问1：呀，孩子，花的学校在哪里啊？
提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？
提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？
提问4：那他们有假期吗？
板块二借助词句想象，情感朗读
（一）活动一：借助活动，想象情景
1.默读课文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像？
预设1：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
预设2：雨一来，他们便放假了。
预设3：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
预设4：这时，花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
2.原来花孩子与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月阵雨落下，想象一下你在跳舞、狂欢……（师朗读1～6自然段。）
3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧！
我仿佛看到了：。
我仿佛听到了：。
（提示：造型、表情、动作、声音。）
4.把我们想象中体会到的花儿的期待、快乐和向往再来读一读。（读1～6自然段。）
（二）活动二：明确对象，情感朗读
1.读一读7～9自然段，说说你的发现。（预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”，散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。）
2.好孩子，请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现——花儿的幸福！（再读全文。）
板块三关注词句表达，迁移运用
（一）活动一：品词析句，关注表达
1.花孩子在学校做功课，在绿草地上跳舞，对妈妈扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。（出示课后句子。）
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。
（二）活动二：借助图式，迁移运用
自然万物都是花孩子的伙伴，诗中花成了孩子，树枝、东风、雷云都和人一样，有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。
例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们。
蝴蝶一来，他们。
板块四分类学写生字，积累拓展
（一）活动一：结构分类，学写生字
1.生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体字。）
2.重点指导“舞、互、荒”的书写。
舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。
互：提示书写笔顺。
荒：注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
（二）活动二：积累资料，拓展阅读
1.出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。
2.拓展阅读《金色花》。
梨花的教案篇5
?教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴ 认识4个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。
3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。
?教学过程】
一、导入新课
通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗?学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。(板书课题)
二、粗读课文，整体感知
1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。
2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?
3、出示要求认识的'字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。
三、精读课文，理解课文内容
1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导，个别辅导。
2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。
板书：
失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气
四、品读课文，感受言中之情
师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测
1、完成下面的填空：
作者最初看见草地时，感到( )，因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时，感到( )，因为( );离开维也纳前，感到( )，因为( );看见花的原野时，感到( )，因为( );体会到小花的气魄时，心头( )，因为( )。
2、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受，总结课文
1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结。
2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。
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