当然，父母在激励孩子的时候，不要仅仅赞扬孩子所取得的结果，而是激励孩子做事过程中的表现与努力，比如当孩子取得好成绩时，父母不应该对孩子说：“这次考试考得很好，真是个好孩子。”这样会让孩子误以为只有考试好的孩子才是好孩子，明智的父母应该夸赞孩子为此付出努力，比如“这次考试成绩这么好，是因为你每天及时的复习和预习，这是一种好的学习方法。”这样孩子才会意识到自己取得好的成绩，是因为自己每天及时复习和预习，他就会更加努力的保持这种良好的学习习惯。

快乐是自己的加速器，到孩子的身心愉悦的条件下，才会欢快地汲取新的知识，反之，当孩子表现出情绪低落、烦躁时，不要强迫孩子学习东西，因为这样收不到好的效果，而且也会被别人误以为孩子根本没有这方面好的天赋。

如果养成正面思考的习惯，那么孩子的人生就是快乐的。爱默生说：“一个人就是他整天所想的那些。”一个人的所思所想决定了他的生活态度。父母首先要努力做一个快乐和乐观的人，不要总用消极的角度来看问题，遇事要做到正面思考，凡事都能往好处想，并且对孩子做适当的引导，不妨常和孩子做做凡事往好处想的游戏，让孩子感受到正面思考的力量，比如母亲问孩子：“今天买文具时，发现口袋里的20元钱不见了，请往好处想。”“还好，丢的不是100元”孩子回答。父亲也笑着说：“捡到钱的人肯定很高兴。”这个游戏真的很有趣，具有辩证思维的特点。

所有的善行都不会被忽视，所有的努力都会有所收获。斯宾塞的小黑板专门记录好的言行，这是因为高尚、美好的德行比丰富的学识更重要，更是因为好的行为需要强化，才能演变为好的习惯。

还有充满趣味的家庭教具，12张卡片——打开秘密箱子的钥匙，词汇风铃——充满魔力的语言学习道具，九宫格——有趣的数学学习道具，植物种子——令人惊喜的事物学习道具，画地图游戏——独特的旅行教具......通过这些妙趣横生的.游戏，让我们了解孩子丰富的内心世界，给予孩子真正的关怀。

这本书诠释了快乐的秘密，我要汲取斯宾塞快乐学习的精髓，努力做一个快乐的者，让孩子快乐学习、快乐成长！

快乐读后感篇2

斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”而欧美学者在经过多年研究后得出结论：从学习的生理心理过程看，在学习新知识信息时，信息通过感觉进入大脑边缘系统，对信息的意义和价值初步评价，进而进入大脑皮层加以深入判断。判断为有意义的知识信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通，信息被接受和储存。孩子们如果感到有意义、认为重要，学得快乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。反之，若孩子们认为知识信息不重要、没有意义，就不愿学。大脑就不释放活性物质，神经网络就不被激活，知识信息就进不了神经网络，储存不牢，记不祝

所以说，真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。因此，我们应当努力让孩子们确立学习是快乐的信念。只有孩子们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习过程都会变得津津有味，充满乐趣。在今后的教学工作中，我打算这样做：

一、给孩子解释的机会

有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的'权力，他也会同样对待其他人。

二、机会均等的权力

在学期开始的时候，在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。

三、多一些友好和鼓励

学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者，相反，如果在一种友好、亲昵和鼓励的气氛中学习，不但可以增加孩对子对老师的信任，而且学习效果会好得多。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理而变为自我管理了，而且表现得相当主动积极。

因此，要想孩子成为一个快乐的人，作为教师，更应让自己成为一个快乐的人，一个快乐的者。当好孩子的老师，做一个快乐的者，实施快乐，创设快乐的环境，让我们的每个孩子都成为一个快乐的人，快乐的学习！快乐的生活！

快乐读后感篇3

我校倡导快乐，给每位老师赠送了一本《斯宾塞的快乐》。此本书中，作者以小斯宾塞的成长经历为线索，将他在孩子时遇到烦恼、思考、做法，写成了一个个小故事，向我们展示了什么是快乐的。整本书没有高深的理论，但却给大家总结了很多切实可行的方法，读起来感觉很朴实，但却很有深意。

在这本书里，斯宾塞认为的目的应当是教导一个人怎样生活，怎样使他获得生活所需要的各种科学知识并为未来生活做好准备。应该是一个愉快的过程，旨在让孩子成为一个快乐的人。因为孩子在快乐的时候，他们学习任何东西都比较容易；相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，他们的信心会减弱，即使是一个伟大的家在面对他们，也不会有任何办法。让兴趣为快乐求知引路，但不要将兴趣与社会或学校既定的模式相联系，要删除一些所谓的“无用”兴趣。让孩子每天都有一点快乐的运动；要避免过度及过度学习，在儿童表现出疲倦之前功课就应该停止，因为硬塞的知识不仅不能为心智所吸收，反而会使人对书本知识感到厌倦。

同样，在这本书里，斯宾塞告诉我们者应该也是快乐的。他说：“我在孩子的这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”同时还提出，做一个快乐的者，应该做到以下几点：

1、不要在自己情绪很糟时孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。

2、在中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。

3、努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。

斯宾塞的方法与我国传统中采用的照本宣科、死记硬背、无视学生的身心规律和学习主动性的教学方法相比，无疑是一种进步，它注重孩子的认知特点和规律，注重孩子的兴趣所在，更注重调动孩子的内在更符合新课程理念，更符合新课标要求，也更适应新课改需要，对今天有极好的借鉴作用。学校让每位教师认真研读这本快乐的著作，是希望滁小的每一位教师要努力做一个快乐的者，这样，滁小的每一位学生才能有一个快乐的童年，成为快乐的学生。

快乐读后感篇4

两个月的暑假时间，我几乎要来回钢琴课，书法课，偶尔有时间我最喜欢的书，我会贪婪地吃起来。一次偶然的机会，我认识了“快乐王子”，当我读到触动心灵的文字，我觉得我有让他们走了

童话《快乐王子》没有进行太多的优美词句，书里我们叙述的是一位学生快乐王子，活着时从不需要知道什么忧愁和贫穷问题是什么，在他父亲死后，被塑成雕像可以站在一个城市的上空时，却看到了中国城市中的一切社会丑恶与苦难。于是，他拜托小燕子把自己孩子身上学习所有其他值钱的东西全送给了穷人。后来，小燕子被冻死了，快乐王子也因心碎死去，但他们永远地生活在这个天堂中了。

太子死后所做的一切，我被深深地感动了。是什么让他站在一起燕子？是爱，同情弱者。俗话说，“赠人玫瑰，手有余香。你随笔帮助别人，自己也会感到幸福的生活，我也尝试着做。

我印象最深刻的，是我帮数学教学老师的女儿青瑶买书皮。那一天，我抓紧学习时间做好了学生自己的`事情，然后就直奔书店。那一天中国书店没啥人，我想正好企业可以通过好好进行挑选出了一番了。同样是一个女生，但是对于我们民族性格产生决然选择不同，我一开始就是拿了几张候选的，然后再分析从中挑出我认为使用方便、实用百搭又好看的书皮买下来。我清楚的记得那天青瑶拿到书皮后，那脸上的俩酒窝都可以放豆子了。她要开始给我钱，我压根没想要，几块钱能买到健康快乐，值！

我知道我永远无法与快乐王子相比，但我将继续成为一个好人，我愿意带动更多的人。我轻轻地关上“快乐王子”，靠在窗户上，我发现不远处的电线杆上有几只燕子，自由玩耍。

快乐读后感篇5

读完斯宾塞快乐这本书在为人父母对于孩子这个问题上得到很好的启发和帮助，这本书给予我生活中如何孩子实实在在的案例。书中讲到：孩子一旦降生，他既属于家庭又归属社会。一个品行端正，有良好教养和技能的孩子，成年后会对社会产生积极的作用。有的时候起的作用小一些，只对一个学校，一个家庭，一个群体有作用，但是都是有积极作用的。相反，品行不端，没有一技之长的人，可能只会起破坏作用，成为别人痛苦的根源。

现实中真的遇到过这样的情况，一个人成年后没有良好品行没有一个技能，当他成家立业后，由于不愿一直从事反复的劳动工作，而好高骛远，造成一个恶性循环。这样的情况一旦出现，想要改造一个人，已经为时已晚，这样的情况的出现可以说是有自身原因，也肯定是由于当时那个年代父母没有过多注重孩子品行，没有过多注重家庭，认为就是学校的事！认为个人的成才就是个人的问题！等等这些原因…

所以从这本书也清楚认识到家庭的重要性！孩子在学校接收的时间是有限的，在学校一个老师面对的是一个班几十个孩子，不可能每个孩子都很好的顾及到。孩子与父母朝夕相处的时间要比学校的时间还要多。学校交给孩子大部分是知识技能，但是对于培养优良品质和激发一个孩子潜能则需要我们家长的耐心有效的对孩子进行指引和教导。

在我们家长孩子的过程，也是一个自己进修的过程。书中特别提到：你想要孩子将来怎样，你就应该要求自己怎么做。一旦我们的言语，情绪状态是负能量面对孩子的`时候，孩子的情绪也会低落，痛苦，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智能和潜能就会被降低。呵斥和指责并不能给孩子带来好的成果。

所以在斯宾塞快乐这本书收获最多的是：我们想要孩子成为一个快乐的人，那么手段和方法也应该是快乐的。让孩子从我们父母身上得到孩子想要学习的正能量和榜样，让孩子从小事要求自己，自己体会努力成果等等…

孩子的成长只有一次，错过将不会重复，我们作为父母只要提前认识到孩子成长中的问题正确看待正确解决，将会成就孩子美好的未来！

快乐读后感篇6

寒假里终于捧起了朋友推荐的《斯宾塞的快乐》一书。

早就听说对斯宾塞的思想是随时代的变化而产生，对人类有着恒久的价值，就像宝石，经过时光的打磨，更加光彩夺目。他的因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益。究竟是一种怎样的思想能获得如此高的评价，斯宾塞他究竟是一个什么样的人。带着一种好奇与疑惑的心情，我开始了对这本书的研读。

这是本半是自传，半是札记的书。包括安琪儿降临的序曲、快乐最初的秘密、快乐的家庭、如何对孩子进行快乐、如何找出不快乐的小虫子、快乐的智力培养、孩子心智成长的规律、如何培养孩子的自助学习、自我的能力、如何培养孩子快乐写作的能力、如何运用有益的暗示在孩子的中、快乐的自然、怎样培养孩子的道德、意志和品质、如何快乐地进行孩子身体的培育、如何避免过度和过度学习、如何尊重孩子的权力、如何培养孩子终身受益的习惯、如何培养孩子的独立性、如何培养孩子健康的心理、如何教给孩子最有价值的知识、如何对孩子进行情感、如何发挥父爱在中的作用等二十一章。这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，但纵贯整本书的就是“快乐”，于知识的学习，斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。在一个有效而快乐的环境中，采用儿童易于接受的方法是斯宾塞思想的核心。斯宾塞自己在书中说写这本书对于他而言是件轻松而愉快的事，读完这本书以后，我可以说，读这本书对我来说是件轻松而愉快的事，因为书中没有艰涩的道理与文字，却读到了一份久违的亲切与共鸣。书中的许多观点极具开创性。现摘录部分书中的精彩话语：

1．事实证明，如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摩，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。

2．我一直认为，父母在孩子的中是不能缺席的。

3．我认为要对孩子进行，父母首先要自己。

4．每一件善行都不会被忽视，每一点努力都会有所收获。

5．我一直认为，除了极少的神童和天才，99%的孩子在天赋上只有特点不同之分，而没有好和坏、高和低的差别。

6．学习一件事物比读十本书更管用。这是孩子亲身的体验，知识得来是经过他自己验证的。这样也有利于培养孩子独立思考的能力。

7．长期以来的误区，把仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然和自助。

8．要知道如何孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效。我认为，孩子在快乐的状态下学习是最有效的。

9．任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是的好时机。

10．在孩子早期中，一个重要的任务我认为是培养他的自主学习和自我的能力。

11．在孩子的智力培养中，“拔苗助长”和“放任不管”都是有害的。比这两种方式更有害的则是惩罚和粗暴。

12．积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。

13．我认为，在孩子道德和品质中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少地使用人为惩罚。

14．如果哪一位父母或老师可以根据几道题就判断出一个孩子的优劣，他不是天才就一定是一位先知了。

15．每一个孩子都希望得到被信任的机会、被重视的机会，与他人平等的机会。

从这些话语中，我将斯宾塞原则和方法及个人体会整理如下：

一、应符合儿童心智发展的规律。不同的阶段，对儿童的须采用不同的方法，要符合儿童对事物的认识能力层次，要从简单到复杂，从不准确到准确，从具体到抽象。这让我又不禁想到一句上的名言“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。曾经一段时间我对这句话的正确性产生过怀疑，但现在仔细思考却有一定的道理。每个孩子，除了个别的天才以外，智力发展水平都是差不多的，只有特点不同，不存在层次差别，针对每个孩子的特点去设计教学的方式必然能将孩子教好，至于在什么阶段选择教孩子什么内容，本身也是一个会不会教书的老师的体现。当然，在现行环境下，班级人数太多，要求实现这种差别话，对于老师来说，是一种几乎不可能完成的任务，的发展还需要靠教师本身和社会的共同努力。

二、教学应该从实验到推理，引导儿童自己进行探讨和推论。这让我联想到了杜威的思想“实用主义”，强调学校即社会，即生活，就是教会学生如何去做，从做中学。斯宾塞的观点与杜威的思想极其相似。对于这点，我们先人其实也早有认识，“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。但现实的中，我们却在更多的侧重于理论的学习，只要求学生看书学习，其他什么都不用管，学生经过学习对于某一原理了解的非常透彻，可这原理有什么用，一无所知，不知有何用处。原因就在于我们让学生掌握的是现成的知识，他们需要的是认识而不是认知。

三、要注重学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在日常中，不能忽视了教学环境的营造，一味的讲求知识点的严谨细致，一味的追求深度难度，殊不知，过分死板的的学习环境会导致学生对该课的兴趣不足，兴趣没了，再有高深的学问也没有，因为那终究是老师的，无法转化为学生内在的知识。有效的教学也应包括高效的学习环境。老师作为一种专门的职业，在法中它是与律师、医生这类职业一样，是别的行业无法替代的，所以一个好老师不仅要有好的学问，还应该有善于了解学生，能与学生建立良好关系的本领。懂得循循善诱，有耐心有不乏创新精神，这一切的培养与形成，则又来自于对学的理论学习和研究。

斯宾塞的这些方法与传统中采用的照本宣科、死记硬背、无视学生的身心规律和学习主动性的教学方法相比，无疑是一种进步，它注重心理规律、兴趣和实验，更符合新课程理念，更符合新课标要求，也更适应新课改需要，对今天有极好的借鉴作用。读完此书，我不得不赞同美国哈佛大学校长杜威的对于此书与斯宾塞的评价：《斯宾塞的快乐》是英国和美国读者最多的名著。很多人把他看作是人类历史上的第二个牛顿，我认为，在现代史上，他是一座纪念碑。

快乐读后感篇7

今天，我看了一本《快乐王子》这本书，这本书是英国著名的作家奥斯卡王尔德写的，这里面的一个个小故事都很感人，其中自私的巨人这篇童话故事印象最深刻。

下面，我就给你们讲讲吧！

每天下午放学以后，住在附近的孩子们总喜欢到巨人的`花园里去玩，这是一个漂亮的大花园，春天，巨人的花园里百花齐放、鸟语歌声。秋天，累累的果实挂满枝头，哪怕是冬天，也会觉得像春天一样温暖。孩子们欢快地叫着：“我们在这儿是多么快乐啊！”

可是，有一天，巨人回来了，巨人看见那么多人在自己的花园里玩，很不高兴，就怒吼道：“你们在这里干什么？”孩子们听了，都被吓跑了，于是，他在花园的四周筑起了高高的围墙，还在门口写了：擅自进入者，将受到惩罚。从此，巨人的花园里再也没有春天的气息，没有鸟儿的歌声，只有寒冷的冬天。(.)

一天早晨，孩子们从墙上的一个小洞里钻进了花园，顿时小鸟唱起了歌，小树开满了花。巨人看见窗外所发生的一切，自言自语地说：看来是我太自私了，所以春天才不愿意到我这儿来。”于是他打开房门，走进了花园，大声说：“孩子们，这个花园将永远对你们开放！”从此，巨人还陪着孩子们一起玩耍，一起游戏，花园里又充满了欢声笑语。

读了这篇童话故事，我感到巨人从最初的自私变成了宽容，花园是多么美丽，这花园给了孩子们的童年一个美好的回忆。

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